Eu sou do tempo em que os exames nacionais, cinco, tinham todos lugar no 12º ano diluídos por duas chamadas. O aluno inscrevia-se em cada exame de modo a construir o seu próprio calendário de avaliação, num tempo de autonomia e responsabilização do aluno. A segunda fase era só em setembro o que fazia com que a coisa em junho e julho fosse ainda mais pesada, tal como acontece este ano.

Apesar dos tempos, muito estranhos que vivemos, a avaliação (neste caso indispensável) e o futuro dos jovens não pode ficar suspenso. Portanto, amanhã muitos meninas e meninas vão pela primeira vez a Exame Nacional, o de Físico-química.

Sobre o meu primeiro exame tenho memória clara, foi a minha primeira noite em branco, a primeira vez que realmente senti medo e responsabilidade.

Tinha a entrada no Curso e Universidade que queria assegurada; só precisava de tirar 9,5 naquele exame. À partida, num qualquer outro momento, não existiria qualquer dúvida sobre o sucesso da empreitada; mas…O que aparentemente não era muito difícil, até porque tinha uma nota bem superior a isso, tornou-se de um minuto para outro numa missão impossível.

Senti medo de: que algo não corresse bem, não conseguir fazer nada e deitar a perder tudo em 3 horas. A realidade é esta: eu sempre soube o queria ser, onde queria estudar - tinha cumprido o plano até ao momento com sucesso -; só faltavam aquelas 3 horas para entrar. Desde que caiu o dia anterior até ao momento que saí senti-me sempre extremamente insegura e incapaz. Tudo isto, prejudicou o meu resultado final não de forma determinante, mas sei que em circunstâncias normais teria sido melhor.

Tal como alguns que vão a exame amanhã, o meu primeiro exame foi também a única prova de ingresso, o que é bastante assustador. O que aconselho é que: vão “naquela, de se der dá” – nunca fui capaz dessa atitude mas quem for use-a -; nada é definitivo, na vossa vida vão ter momentos mais difíceis e mais desafiantes do que este, mas nunca esquecerão este; podem sempre repetir, mas não é o cenário desejável nem suposto.
Enfim, muita calma e boa sorte aos meninas e meninas que amanhã desafiam o bicho papão.

Com o que atualmente os Professores mais se deparam é, no meu entendimento, a burocracia. A quantidade de papel sem sentido e repetitivo que se produz no sistema de ensino em Portugal deveria ser alvo de um estudo exaustivo e de uma séria revisão.

Preenchem-se grelhas iguais, com parâmetros desajustados, para avaliar coisas incomparavelmente diferentes – tanto em conteúdo, como em objetivo ou forma.

Somos avaliados pela quantidade de papel que produzimos (independente da sua relevância ou qualidade). Ficamos de tal forma submersos em burocracia que as salas de Professores passaram de locais afáveis, a locais com infindáveis problemas informáticos e silêncio absoluto, apenas quebrado por intervalos ou “bufadelas” de desespero. Nesta fase do ano apenas se fala de grelhas, reuniões e relatórios.

Mesmo durante o ano não há espaço para: partilha, diálogo ou reflexão; está tudo demasiado absorvido pelas frequentes: alterações, inspeções e relatórios.

Assim, tende a reduzir-se a profissão a um conjunto de procedimentos, nos quais o Professor se perde no processo e transforma numa barata envolta em papel.

Apeteceu-me escrever sobre o que me dá extrema satisfação: a minha profissão.

Vivemos, neste momento, na educação uma enorme inversão de papeis. Espera-se que a escola cumpra o papel do qual a restante sociedade se demitiu: educar sozinha, em blocos de 90 minutos, toda uma geração. 

Pretende-se que um Professor de uma ciência exata, a lecione com conhecimento e rigor científico. Tal como se espera um grau de exigência compatível com o que ensina e está definido nos programas das disciplinas. No entanto, se um Professor (de Matemática) decide não usar o manual, não transcrever as suas palavras ou não fazes todos os exercícios que nele constam é uma chatice.

O Professor deve:

- ter um conhecimento científico sólido;

- manter-se atualizado em conteúdos e técnicas;

- conhecer o programa e não apenas o manual;

- ser didática e pedagógicamente capaz, transmitindo de forma eficaz os conteúdos.

Pode:

- construir os seus materiais;

- não usar manual;

- por em causa as abordagens do manual.

Ninguém é obrigado a adoptar um manual, qualquer Professor formado tem tanto, ou mais, conhecimento que quem constrói os manuais. 

A mesma sociedade que se demite de educar os seus filhos é a que cobra - a quem deveria estar a ensinar e passa o tempo a educar - procedimentos mecânicos e repetitivos que só servem para nivelar por baixo toda uma geração. Cabe ao Professor, especialmente em ciclos mais avançados, ensinar e estimular os seus alunos a irem mais à frente; não passar a vida preocupado com "problemas que possa ter" gerados por Encarregados de Educação que, tantas vezes, desconhecem o íntimo dos seus educandos.  

Assim, perde-se a cientificidade, o rigor e nada se ganha.